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Acteurs encadrement stage DEAS : 10 exercices corrigés

QCM acteurs encadrement DEAS Module 7 - corrigés | soignantenehpad
Programme membre - DEAS Blocs 1 a 5

Acteurs encadrement stage DEAS : 10 exercices corrigés

Module 7 DEAS - Bloc 3 · Programme complet · Entrainement et auto-évaluation

Gisèle Cabre formatrice IFSI IFAS
Gisèle Cabre - Formatrice IFSI IFAS Ces exercices te permettent de vérifier que tu maîtrises vraiment les rôles de chaque acteur. En examen, une question sur le tuteur ou le maître de stage peut sembler simple mais les erreurs de confusion sont fréquentes. Entrainement conseillé : fais les QCM sans regarder le cours, puis vérifie les corrections.
Rappel express - les 5 acteurs
Maître de stage Organisation globale
Tuteur Suivi pédagogique et portfolio
Prof. de proximité Encadrement quotidien
Elève AS Acteur de sa formation
Référent IFAS Lien école / terrain

Partie 1 - QCM (6 questions)

Question 1 / 6

Quel acteur est chargé de nommer le professionnel de proximité au début du stage ?

Bonne réponse : B. Le maître de stage
C'est le maître de stage qui organise le stage dans sa globalité, notamment la désignation du professionnel de proximité adapté au planning du service et aux objectifs du stagiaire.
Question 2 / 6

Qui formalise l'acquisition des compétences dans le portfolio de l'élève aide-soignant ?

Bonne réponse : C. Le tuteur
Le tuteur est responsable du suivi pédagogique. C'est lui qui formalise dans le portfolio la progression du stagiaire, les compétences acquises et le bilan de stage.
Question 3 / 6

Le professionnel de proximité évalue-t-il directement les compétences de l'élève dans le portfolio ?

Bonne réponse : B.
Le professionnel de proximité encadre l'élève au quotidien mais ne valide pas le portfolio. Il remonte ses observations au tuteur, qui reste le responsable de l'évaluation formelle.
Question 4 / 6

En cas de conflit grave entre l'élève et le service, quel est le premier interlocuteur à solliciter ?

Bonne réponse : C. Le référent de stage
Le référent de stage (formateur de l'IFAS) est le premier interlocuteur en cas de conflit entre le stagiaire et le service. Il fait le lien entre l'institut de formation et le terrain.
Question 5 / 6

Parmi ces actions, laquelle appartient à l'élève aide-soignant avant son arrivée en stage ?

Bonne réponse : B.
L'élève est acteur de sa propre formation. Prendre contact avant l'arrivée avec le maître de stage pour obtenir le livret d'accueil et les spécificités du service est une démarche attendue et valorisée.
Question 6 / 6

Un tuteur peut-il encadrer des stagiaires de plusieurs services différents ?

Bonne réponse : B.
Un tuteur peut encadrer des stagiaires de plusieurs services. Les instituts de formation définissent avec chaque établissement les modalités de désignation des tuteurs, qui peuvent avoir un périmètre élargi.

Partie 2 - Vrai ou Faux (4 affirmations)

Le maître de stage assure l'encadrement direct et quotidien de l'élève pendant les soins.
FAUX. C'est le professionnel de proximité (infirmier du service) qui assure l'encadrement direct au quotidien. Le maître de stage gère l'organisation globale.
Le référent de stage peut accéder aux lieux de stage pendant le déroulement du stage.
VRAI. Le référent de stage a accès aux lieux de stage et peut être sollicité pour des temps d'analyse réflexive, hors pratique d'actes professionnels.
L'élève aide-soignant formule seul ses objectifs de stage, sans consulter personne.
FAUX. Les objectifs sont formulés en cohérence avec le livret d'accueil du terrain et le niveau d'acquisition figurant dans le portfolio. Ils sont construits avec le tuteur lors de l'entretien d'accueil.
Le tuteur organise des temps de réflexion avec le stagiaire sur les situations professionnelles vécues.
VRAI. La dimension réflexive fait partie intégrante du rôle du tuteur : il organise des échanges sur les situations de soins pour aider l'élève à analyser sa pratique et construire son identité professionnelle.

Partie 3 - Situation à analyser

Léa est élève aide-soignante en 2e stage dans un service de médecine interne. En fin de 1re semaine, elle se rend compte qu'elle n'a pas eu d'entretien d'accueil, que personne ne lui a remis de livret d'accueil et qu'aucun professionnel n'a été désigné pour l'accompagner. Elle ne sait pas vers qui se tourner.

Question 1 - Quelle défaillance organisationnelle cette situation met-elle en évidence ?

Cette situation met en évidence une défaillance du maître de stage, qui est responsable de l'organisation de l'accueil du stagiaire. Il aurait dû :

  • Organiser l'accueil de Léa dès le premier jour
  • Lui remettre le livret d'accueil
  • Désigner un professionnel de proximité adapté au planning du service
  • S'assurer de sa bonne intégration dans l'équipe

L'absence d'entretien d'accueil signale également que le tuteur n'a pas pu jouer son rôle pédagogique dès le début du stage.

Question 2 - Que doit faire Léa concrètement dans cette situation ?

Léa est actrice de sa formation. Elle doit :

  • Demander à rencontrer le maître de stage pour signaler l'absence d'accueil et obtenir le livret
  • Demander à connaitre le nom de son tuteur et de son professionnel de proximité
  • Si aucune réponse n'est apportée dans les jours suivants, contacter son référent de stage IFAS qui est l'interlocuteur en cas de difficulté avec le terrain

Cette démarche proactive fait partie des engagements attendus de l'élève AS et sera valorisée si la situation est évoquée lors d'un oral.

Gisèle Cabre formatrice IFSI IFAS
Gisèle Cabre - Formatrice IFSI IFAS soignantenehpad.fr · Programme DEAS Blocs 1 a 5 · Module 7 Bloc 3

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