DEAS Objectifs de Stage

Présentation

Le rapport de stage : un écrit professionnel, pas un compte-rendu d'activités

Les 4 périodes de stage représentent 770 heures de formation clinique soit la moitié de votre formation DEAS. Ce que vous y vivez, observez et réalisez constitue la matière première de vos écrits professionnels.

Mais un rapport de stage n'est pas un journal de bord ni une liste de soins effectués. C'est un document qui doit montrer que vous analysez votre pratique, faites le lien avec les compétences attendues et progressez d'une période à l'autre.

📌 Ce que les formateurs lisent dans votre rapport : votre capacité à analyser une situation professionnelle, relier votre pratique aux blocs de compétences et identifier votre propre progression — pas la liste de ce que vous avez fait chaque jour.

Organisation

Les 4 périodes de stage - ce qui est attendu pour chacune

La formation clinique est organisée en 4 périodes distinctes, chacune avec ses objectifs propres. L'ordre des périodes A, B et C est laissé à l'appréciation de chaque IFAS.

Période A

5 semaines

Première confrontation au terrain. Découverte du contexte de soins, des professionnels et de l'organisation du service. Début de mobilisation des 3 missions de l'aide-soignant.

Mission 1 Mission 2 Mission 3 Blocs 1 à 5

Période B

5 semaines

Approfondissement des compétences dans un contexte différent. Au moins une période doit être auprès de personnes âgées et une auprès de personnes en situation de handicap.

Mission 1 Mission 2 Mission 3 Blocs 1 à 5

Période C

5 semaines

Troisième période de professionnalisation. Les périodes A, B, C doivent ensemble couvrir prise en soins en phase aiguë et prise en soins stabilisée.

Mission 1 Mission 2 Mission 3 Blocs 1 à 5

Période D - Intégrative

7 semaines

Période finale, la plus exigeante. Elle correspond au projet professionnel et permet le renforcement des compétences pour valider l'ensemble des 5 blocs. Le rapport de cette période est le plus complet.

3 missions obligatoires 5 blocs obligatoires

💡 Période D : c'est la période intégrative - votre rapport doit montrer votre maîtrise globale, la synthèse de votre progression sur l'année et votre positionnement professionnel. Préparez-la avec plus de rigueur que les trois premières.

Contextes de stage possibles

🏥 Hôpital — médecine, chirurgie 🏢 EHPAD 🏠 Soins à domicile (SSIAD) ♿ Structure handicap 🧠 Psychiatrie 🧒 Pédiatrie 💊 Soins de suite et réadaptation

Les blocs de compétences s'appliquent dans tous ces contextes. Votre rapport doit montrer comment vous les avez mobilisés dans le contexte spécifique de votre stage.

Les 3 missions AS

Les 3 missions de l'aide-soignant à explorer en stage

Les périodes A, B et C doivent permettre d'explorer les 3 missions de l'aide-soignant. La période D doit les mobiliser toutes les trois. Votre rapport doit identifier quelles missions vous avez exercées et comment.

Mission 1 - Accompagner la personne dans les activités de sa vie quotidienne et sociale dans le respect de son projet de vie

Soins d'hygiène, aide aux repas, aide à la mobilisation, maintien du lien social, respect des habitudes et des choix de la personne, soutien à l'autonomie. C'est la mission la plus directement liée au Bloc 1.

Mission 2 - Collaborer aux projets de soins personnalisés dans son champ de compétences

Évaluation de l'état clinique, réalisation des soins adaptés en collaboration avec l'infirmier(ère), mobilisation en sécurité, participation au projet de soins. Liens directs avec les Blocs 2 et 5.

Mission 3 - Contribuer à la prévention des risques et au raisonnement clinique interprofessionnel

Repérage des fragilités et des situations à risque, prévention des infections, bio-nettoyage, transmissions, participation à la démarche qualité. Liens avec les Blocs 2, 4 et 5.

📋 Dans votre rapport, nommez explicitement quelle(s) mission(s) vous avez principalement exercée(s) pendant la période, puis montrez comment vos actions s'y inscrivent. Les formateurs vérifient cet ancrage.

Structure

La structure d'un rapport de stage efficace

Il n'existe pas de structure universelle imposée par le référentiel chaque IFAS peut avoir ses exigences propres. Mais les éléments ci-dessous sont attendus dans tout rapport de stage DEAS professionnel.

Présentation du lieu de stage

Type de structure, service, population accueillie, équipe pluriprofessionnelle, organisation du travail. Montrez que vous avez compris le contexte dans lequel vous évoluez.

Nom et type de la structure (anonymisée si demandé)
Capacité d'accueil, type de pathologies ou de prises en soins
Composition de l'équipe et rôle de chaque professionnel
Organisation des horaires et du travail

Objectifs de stage fixés en début de période

Les objectifs que vous aviez définis avec votre formateur référent ou votre tuteur de stage. Rédigez-les sous forme de compétences à développer, pas de tâches à accomplir.

Objectifs en lien avec les blocs de compétences ciblés pour la période
Objectifs personnalisés selon vos besoins de progression identifiés

Les missions exercées et les blocs mobilisés

Identifier quelles missions AS vous avez exercées, quels blocs de compétences vous avez mobilisés et dans quels contextes concrets. Ne listez pas des soins — montrez des compétences.

Mission(s) exercée(s) - 1, 2 et/ou 3
Blocs de compétences concernés - lesquels et comment
Types de situations rencontrées

Analyse d'une situation professionnelle significative

C'est le cœur du rapport. Vous choisissez une situation vécue ou observée en stage et vous l'analysez en profondeur. Elle doit permettre de montrer une ou plusieurs compétences en action. Voir la méthode SCAPE ci-dessous.

Bilan de progression et évaluation des objectifs

Évaluez honnêtement l'atteinte de vos objectifs de début de période. Quelles compétences avez-vous développées ? Lesquelles restent à consolider ? Comment ce stage a-t-il fait évoluer votre posture professionnelle ?

Objectifs atteints - avec des exemples concrets à l'appui
Objectifs partiellement atteints - ce qui a manqué, comment y remédier
Axes de progression identifiés pour la prochaine période

Conclusion - votre positionnement professionnel

Ce que ce stage vous apporte pour la suite de votre formation et pour votre exercice professionnel futur. Pour la période D, cette conclusion doit refléter votre identité professionnelle d'aide-soignant(e) en devenir.

Méthode SCAPE

Analyser une situation professionnelle - la méthode SCAPE

La partie centrale de votre rapport est l'analyse d'une situation professionnelle. Ce n'est pas un récit de ce qui s'est passé - c'est une démonstration structurée de votre raisonnement professionnel.

⚠️ Erreur la plus fréquente : raconter la situation chronologiquement sans analyser. « J'ai fait la toilette de M. X, ensuite j'ai fait les transmissions… » - ce n'est pas une analyse, c'est un compte-rendu. Une analyse répond à la question : pourquoi, comment, et qu'est-ce que cela m'apprend ?

Situation - Présenter le contexte

Décrire brièvement la personne soignée (âge, contexte de prise en soins, situation anonymisée), le moment et le cadre dans lequel la situation s'est produite. Donnez juste ce qu'il faut pour que le lecteur comprenne le contexte.

Compétences mobilisées - Identifier les blocs concernés

Nommer explicitement quels blocs de compétences et quelles compétences spécifiques du référentiel vous avez mobilisés dans cette situation. Cette étape montre que vous faites le lien entre votre vécu et les attendus institutionnels.

Actions - Décrire et justifier ce que vous avez fait

Décrire les actions réalisées dans votre champ de compétences et justifier vos choix : pourquoi avez-vous agi ainsi ? Sur quels éléments d'observation vous êtes-vous appuyé(e) ? Quelle règle ou quel principe professionnel guidait votre action ?

Points de vigilance - Ce que vous auriez pu faire autrement

Identifiez une difficulté rencontrée, une hésitation, une limite dans votre pratique. Montrez votre capacité à prendre du recul sur votre propre action — c'est un signe de maturité professionnelle très apprécié des formateurs.

Enseignements - Ce que vous en retenez pour votre pratique future

Ce que cette situation vous a appris, comment elle a fait évoluer votre pratique ou votre regard professionnel. C'est ici que se révèle votre progression réelle — et c'est ce que les formateurs cherchent à lire en priorité.

Bloc 1 - Accompagnement AVQ Bloc 2 - Évaluation clinique Bloc 3 - Relation Bloc 4 - Hygiène Bloc 5 - Transmissions

Votre situation d'analyse peut mobiliser un ou plusieurs blocs de compétences simultanément. La période D doit montrer l'articulation entre plusieurs blocs.

Exemple

Exemple d'analyse de situation rédigée selon la méthode SCAPE

Voici un extrait d'analyse de situation rédigé selon la méthode SCAPE, en contexte EHPAD. Cet exemple illustre comment croiser plusieurs blocs de compétences dans une même situation.

Extrait - Analyse de situation · Période B · EHPAD · Bloc 1 et Bloc 5

S - Situation

Lors de ma période de stage en EHPAD, j'ai accompagné Mme D., résidente de 84 ans atteinte d'une maladie d'Alzheimer au stade modéré, lors de sa toilette matinale. Mme D. avait exprimé la veille son souhait de prendre une douche debout, comme elle en avait l'habitude avant son entrée en établissement. Ce jour-là, elle était agitée, désorientée et refusait la toilette au lavabo que j'avais initialement préparée.

C - Compétences mobilisées

Cette situation a mobilisé la Compétence 1 du Bloc 1 (personnaliser l'accompagnement à partir de l'évaluation de la situation et des ressources de la personne) ainsi que la Compétence 6 du Bloc 3 (adapter ma communication à une personne en situation de désorientation). La Compétence 10 du Bloc 5 a également été mise en jeu pour la transmission de mes observations à l'infirmière référente.

A - Actions et justifications

J'ai d'abord pris le temps de m'asseoir au niveau de Mme D. et d'amorcer un échange calme, en utilisant son prénom et en lui rappelant doucement le contexte. Face à son refus persistant de la toilette au lavabo, j'ai consulté l'infirmière référente qui m'a aidé à comprendre que ce refus pouvait être lié à la rupture avec ses habitudes antérieures. Avec son accord, j'ai adapté l'accompagnement en proposant une approche partielle de la toilette, en respectant la pudeur de Mme D. et en valorisant ce qu'elle acceptait de faire elle-même. J'ai choisi de ne pas insister sur les parties du corps qu'elle refusait ce jour-là, conformément aux principes de bientraitance et au respect de son droit à l'autodétermination.

P - Points de vigilance

J'ai pris conscience que j'avais préparé la toilette selon ma propre organisation, sans relire suffisamment le projet de vie individualisé de Mme D. qui mentionnait pourtant sa préférence pour la douche debout. Cette lacune dans la prise d'informations initiale a créé un contexte défavorable. À l'avenir, je prendrai systématiquement le temps de consulter le dossier de soins avant toute activité auprès d'une personne que je ne connais pas encore bien.

E - Enseignements

Cette situation m'a appris que l'accompagnement personnalisé commence avant le soin, dans la lecture des informations disponibles. Elle m'a aussi aidé à comprendre concrètement ce que signifie mobiliser les ressources de la personne : ne pas faire à la place, même quand c'est plus rapide, mais chercher ce que la personne peut encore faire elle-même. Je retiens également l'importance de la transmission : grâce à l'observation que j'ai transmise à l'infirmière, une révision du projet de vie de Mme D. a pu être planifiée en réunion pluriprofessionnelle.

✅ Ce qui fait la qualité de cet exemple : la situation est précise et anonymisée · les compétences sont nommées avec leur numéro · les actions sont justifiées (pas seulement décrites) · un point de vigilance honnête est identifié · l'enseignement dépasse la situation pour s'ancrer dans une pratique future.

Points de vigilance

Les erreurs fréquentes dans les rapports de stage DEAS

Ces erreurs reviennent régulièrement dans les rapports de stage et font baisser la note ou l'appréciation des formateurs. Les éviter, c'est déjà progresser.

Rapport descriptif sans analyse - lister des soins effectués sans jamais expliquer pourquoi, comment et ce que cela vous a appris.

Aucune référence aux blocs de compétences - ne pas faire le lien entre les situations vécues et le référentiel DEAS.

Situation choisie trop banale - choisir une situation sans enjeu clinique ou relationnel ne permet pas de démontrer de vraies compétences.

Auto-évaluation absente ou trop positive - ne pas identifier de point de vigilance donne l'impression d'un manque de recul professionnel.

Données identifiantes laissées dans le rapport - noms réels des patients, des soignants ou de la structure sans anonymisation.

Formulations trop générales - « j'ai bien communiqué », « j'ai respecté la personne » sans exemple concret ni justification.

Objectifs de début de période non évalués — oublier de revenir sur les objectifs fixés en début de stage dans le bilan final.

Période D identique aux précédentes — le rapport de la période intégrative doit montrer une synthèse et une maturité professionnelle plus abouties.

⚠️ Règle d'or de l'anonymisation : dans tout écrit professionnel, remplacez le nom de la personne soignée par une initiale ou un prénom fictif (« Mme D. », « M. X »), le nom de la structure par une description générique (« un EHPAD de 80 lits »). C'est une obligation éthique et déontologique.

Lien portfolio

Comment le rapport de stage alimente votre portfolio

Le rapport de stage et le portfolio sont deux documents complémentaires. Le rapport analyse une ou deux situations de stage en profondeur — le portfolio trace votre progression sur l'ensemble de la formation.

📋

Rapport de stage

Analyse approfondie d'une ou deux situations par période · justification des compétences mobilisées · auto-évaluation par rapport aux objectifs fixés.

📁

Portfolio

Trace de progression sur l'ensemble des blocs · synthèse des apprentissages par période · preuves de compétences acquises · évolution professionnelle globale.

💡 Conseil : utilisez les analyses de situations de vos rapports de stage comme base pour alimenter le portfolio. Les enseignements et les compétences mobilisées que vous avez rédigés dans le rapport peuvent être repris, enrichis et articulés avec les autres blocs dans le portfolio.

Ce que le portfolio attend de vos stages

La traçabilité de votre progression sur chacun des 5 blocs de compétences au fil des périodes
Des exemples concrets et datés de compétences développées en stage
L'identification de vos points forts et de vos axes de progression
Le lien entre les apports théoriques de l'IFAS et les situations cliniques rencontrées en stage
Votre positionnement professionnel en tant qu'aide-soignant(e) en formation

Avant de remettre

Checklist - vérifiez votre rapport avant de le remettre

Avant de remettre votre rapport à votre formateur ou tuteur, passez chaque point en revue. Cochez mentalement chaque item ou laissez un proche ou un camarade relire avec cette liste.

Structure et contenu

La présentation du lieu de stage est précise, anonymisée si nécessaire, et montre ma compréhension du contexte

Les objectifs de début de période sont clairement énoncés et formulés en termes de compétences

Les missions AS exercées sont nommées (Mission 1, 2 et/ou 3) et illustrées par des exemples concrets

Les blocs de compétences mobilisés sont identifiés et reliés à des situations réelles

L'analyse de situation choisie est significative et permet de montrer plusieurs compétences en action

L'analyse suit une méthode structurée (Situation · Compétences · Actions · Points de vigilance · Enseignements)

Les actions sont justifiées - je réponds à "pourquoi" et pas seulement à "quoi"

Un point de vigilance honnête sur ma propre pratique est identifié

Le bilan évalue honnêtement l'atteinte des objectifs et identifie des axes de progression concrets

Forme et déontologie

Tous les noms de patients sont anonymisés (initiale ou prénom fictif)

Le nom de la structure est anonymisé si demandé par l'IFAS

Le texte est relu pour les fautes d'orthographe et de syntaxe

Le vocabulaire professionnel est utilisé correctement

La mise en page est soignée, lisible et conforme aux consignes de l'IFAS

Les sources ou références utilisées sont citées si nécessaire

Programme

Ce que vous recevez avec le programme DEAS

Le programme DEAS Blocs 1 à 5 vous accompagne spécifiquement pour réussir vos rapports de stage avec des outils concrets adaptés à chaque période.

📋

Trame de rapport adaptée aux 4 périodes

Structure complète · sections à renseigner · conseils pour chaque partie · spécificités de la période D.

🔍

Méthode d'analyse SCAPE

Les 5 étapes détaillées · exemples rédigés commentés · comment choisir une situation significative.

📄

Exemples de rapports annotés

Des extraits de rapports avec les commentaires formateurs · ce qui fonctionne · ce qui est à éviter.

🎯

Aide à la formulation professionnelle

Les verbes d'action, les formulations valorisantes, le vocabulaire professionnel attendu par les formateurs IFAS.

Gisèle Cabre - Formatrice IFAS/IFSI Un accompagnement personnalisé est possible pour vous aider à structurer votre rapport, choisir votre situation d'analyse, rédiger votre texte et le valoriser dans le respect des attendus institutionnels de votre IFAS. Disponible directement par e-mail tout au long de l'année.

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Stage IFAS : comment ça se passe vraiment ?

Le guide + l’accompagnement qui aident les étudiants aide-soignants à vivre leurs stages avec confiance

Le stage est souvent la partie la plus stressante de la formation IFAS.

Beaucoup d’étudiants se posent les mêmes questions :

♦ Vais-je être à la hauteur ?

♦ Que va-t-on attendre de moi ?

♦ Comment remplir le portfolio correctement ?

♦ Quels objectifs de stage présenter ?

♦ Comment se préparer à un service que je ne connais pas ?

La réalité, c’est que le stage n’est pas un test pour vous piéger. C’est une période d’apprentissage… à condition d’être bien préparé(e).

Pourquoi les stages IFAS font peur (et c’est normal)

Les étudiants nous disent souvent qu’ils arrivent en stage avec :

♦ la peur de mal faire devant l’équipe,

♦ l’impression de ne pas savoir quoi dire ou quoi faire,

♦ des doutes sur les objectifs à présenter,

♦ des difficultés à comprendre le portfolio,

♦ un manque de visibilité sur ce qui va réellement se passer dans le service.

Sans repères clairs, le stress prend facilement le dessus.

Ce qui se passe réellement pendant un stage IFAS

Votre stage se déroule progressivement :

♦ découverte du service et de l’équipe,

♦ observation des pratiques professionnelles,

♦ participation encadrée aux soins,

♦ acquisition progressive des compétences,

♦ évaluation de votre évolution.

Personne n’attend de vous que vous soyez déjà professionnel(le). On attend surtout votre implication et votre volonté d’apprendre.

Les erreurs qui compliquent inutilement le stage

Certains étudiants perdent confiance parce qu’ils ne sont pas préparés sur des points essentiels :

♦ objectifs de stage flous ou mal formulés,

♦ portfolio mal compris ou rempli au dernier moment,

♦ méconnaissance du service avant l’arrivée,

♦ difficultés à verbaliser leurs apprentissages.

Ces difficultés sont fréquentes… mais évitables.

Notre accompagnement : vous aider concrètement pendant vos stages IFAS

Chez soignantenehpad.fr, nous accompagnons les étudiants AVANT et PENDANT leurs stages pour qu’ils avancent avec des repères clairs.

Nous vous aidons notamment à :

→ Construire des objectifs de stage pertinents et adaptés au service
→Comprendre et remplir votre portfolio étape par étape
→Savoir ce qui vous attend selon le type de stage (EHPAD, médecine, chirurgie, domicile, psychiatrie…)
→Identifier ce que le tuteur attend réellement de vous
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L’objectif : vous permettre de vivre le stage comme une progression, pas comme une source d’angoisse.

Imaginez arriver en stage en sachant déjà :

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À qui s’adresse cet accompagnement ?

Étudiants IFAS en premier stage

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Ce que disent souvent les étudiants accompagnés

“Je savais enfin quels objectifs présenter.”
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Objectifs de stage en service de pneumologie

Soins, surveillances et pathologies respiratoires : préparez votre stage en pneumologie avec des objectifs clairs et des repères cliniques directement utilisables.

Objectifs de stage en service de dialyse

Accueil, pesée, hygiène des bras, installation, prise de tension : tout ce que fait l'aide-soignant en dialyse, avec des objectifs de stage clairs et structurés.

Objectifs de stage en service orthopédique

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Stage service cardiologie

Aide-soignant en stage en cardiologie. Apprenez les bases des pathologies cardiaques comme l'infarctus, l'insuffisance cardiaque, et les arythmies,

Stage pré-professionnel aide-soignant DEAS

Le stage pré-professionnel dure 7 semaines. Découvrez son rôle dans la formation DEAS et comment en faire un vrai tremplin vers le diplôme aide-soignant.

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Fonctionnement du service, pathologies fréquentes, répercussions sur le patient : préparez votre stage en neurologie avec des objectifs concrets et structurés.

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Découvrez les trois erreurs les plus fréquentes en stage aide-soignant et comment les éviter pour progresser vite et faire bonne impression dès le départ.

Objectifs de stage en service de psychiatrie

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