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Théories de l'apprentissage DEAS : cours avec exemples soins
Théories de l'apprentissage DEAS : cours avec exemples soins
Module 7 DEAS - Bloc 3 · Informer et former les pairs · Cours gratuit
Gisèle Cabre - Formatrice IFSI IFAS
En tant qu'élève aide-soignant, tu n'as pas besoin de maîtriser ces théories comme un formateur. Ce qui compte, c'est de comprendre comment elles se traduisent concrètement dans ta posture de tuteur en stage. Chaque théorie correspond à une façon d'accompagner un stagiaire - tu les reconnaitras dans des situations que tu as déjà vécues.
1. Le béhaviorisme
Pavlov, Watson, Skinner - fin XIXe / début XXe
L'apprentissage est une modification durable du comportement obtenue par la répétition et le renforcement. On apprend en faisant, en reproduisant, en étant corrigé.
Vision de la connaissance
Répertoire de réponses comportementales à des stimuli. L'apprenant réagit à son environnement selon des schémas appris.
Motivation
Extrinsèque : repose sur des récompenses et des sanctions extérieures (renforcement positif et négatif).
Rôle de l'enseignant
Central et directif. Il transmet les réponses correctes que l'élève doit absorber et reproduire.
Limite
Ne favorise pas la réflexion ni l'autonomie. L'élève peut reproduire sans comprendre.
Le tuteur montre la technique de la glycémie capillaire, l'élève la répète jusqu'à la maîtriser. Chaque geste correct est validé verbalement. C'est du béhaviorisme appliqué.
2. Le constructivisme cognitif
Piaget - milieu XXe
L'apprenant construit activement ses connaissances en les reliant à ce qu'il sait déjà. Il ne reçoit pas passivement - il comprend, assimile, restructure.
Vision de la connaissance
Structures cognitives construites par l'apprenant à partir de ses représentations préexistantes. Chacun construit sa propre compréhension du monde.
Motivation
Intrinsèque : l'apprenant fixe lui-même ses objectifs et se motive de façon autonome.
Rôle de l'enseignant
Facilitateur. Il crée un environnement propice à la découverte et guide sans imposer.
Limite
Peut être insuffisant seul : l'élève peut construire des représentations erronées sans correction externe.
Le tuteur demande à l'élève : "Qu'est-ce que tu sais déjà sur la prévention des escarres ?" avant de lui montrer. Il part des acquis pour construire la suite. C'est du constructivisme.
3. Le constructivisme social (socioconstructivisme)
Vygotski - milieu XXe
Les connaissances se construisent dans l'interaction avec les autres. L'apprentissage est fondamentalement social : on apprend mieux ensemble, avec un pair ou un tuteur, que seul.
Vision de la connaissance
Construite dans des contextes sociaux, par le biais d'interactions avec une communauté de savoirs.
Motivation
Intrinsèque et extrinsèque : les objectifs viennent de l'apprenant mais aussi de la reconnaissance du groupe.
Rôle de l'enseignant
Facilitateur du travail collaboratif. L'échange entre pairs est valorisé comme source d'apprentissage.
Concept clé : ZPD
Zone Proximale de Développement - ce que l'élève peut faire avec l'aide d'un pair, et pas encore seul.
Deux élèves aide-soignants analysent ensemble une situation d'encadrement vécue en stage, chacun apportant son point de vue. Le tuteur anime et conclut. C'est du socioconstructivisme.
Tableau comparatif des 3 théories
| Béhaviorisme | Constructivisme | Socioconstructivisme | |
|---|---|---|---|
| Auteur clé | Pavlov, Skinner | Piaget | Vygotski |
| Comment on apprend | Par répétition et renforcement | En construisant sur ses acquis | Par l'interaction sociale |
| Motivation | Extrinsèque | Intrinsèque | Intrinsèque et extrinsèque |
| Rôle du tuteur | Directif, transmet | Facilitateur, guide | Animateur, valorise l'échange |
| En stage AS | Montrer et faire répéter | Partir des acquis de l'élève | Analyser ensemble une situation |
A retenir pour le Module 7
En pratique, un bon encadrement en stage mobilise les trois théories selon les moments : on montre et on répète (béhaviorisme), on part des acquis de l'élève (constructivisme), on analyse ensemble les situations vécues (socioconstructivisme). Le Module 7 t'invite a adopter une posture de tuteur réflexif, capable d'adapter son approche.
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