Encadrement d'une élève AS en stage : étude de cas Module 7
Module 7 DEAS
Exercice interactif
Étude de situation : accueil et suivi d'un élève aide-soignant en stage
Lis le contexte, rédige tes réponses dans les zones prévues, puis révèle le corrigé pour évaluer tes éléments de réponse.
📍 Contexte de la situation
Vous êtes aide-soignant(e) dans un service de médecine. Le cadre de santé vous informe de l'arrivée d'un nouvel élève aide-soignant, Thomas, qui débute son stage de 4 semaines. Votre rôle est de l'accueillir, d'évaluer ses compétences préalables, de l'accompagner dans ses missions et d'évaluer sa progression.
Le premier jour, Thomas arrive dans le service. Vous devez mettre en place un accueil de qualité, faire un bilan de ses acquis, l'accompagner dans ses activités quotidiennes et évaluer son évolution au fil des semaines.
Élève
Thomas, élève ASDurée du stage
4 semainesService
Médecine polyvalenteTon rôle
Tuteur / tutrice ASLes 4 semaines de stage en un coup d'oeil
Semaine 1
Accueil et bilan des acquisSemaine 2
Accompagnement et observationSemaine 3
Autonomie progressiveSemaine 4
Évaluation et bilan final
Consigne : pour chaque question, rédigez 2 à 3 éléments de réponse dans les zones prévues. Cliquez sur "Voir le corrigé" pour comparer vos réponses aux éléments attendus.
Questions
1
Accueil
Quelles informations essentielles devez-vous transmettre à Thomas lors de son premier jour dans le service ?
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1
2
3
Éléments de réponse attendus
- Présentation du service et de l'équipe : faire visiter le service, présenter les membres de l'équipe soignante, le cadre de santé, les médecins et les locaux (salle de soins, réserve, sanitaires patients).
- Organisation et règles de fonctionnement : expliquer les horaires, les transmissions, les règles d'hygiène, les circuits des déchets, les protocoles en vigueur et les procédures d'urgence du service.
- Présentation des patients : donner un aperçu des pathologies fréquemment rencontrées, du niveau de dépendance des patients et des soins habituellement réalisés dans le service pour que Thomas puisse se repérer dès le premier jour.
2
Bilan des prérequis
Quelles méthodes pouvez-vous utiliser pour évaluer les connaissances et compétences déjà acquises par Thomas avant qu'il ne commence ses tâches ?
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1
2
3
Éléments de réponse attendus
- Entretien individuel : réaliser un entretien en tête-à-tête pour recueillir des informations sur ses stages précédents, les soins déjà pratiqués, les modules de formation validés et ses objectifs personnels pour ce stage.
- Consultation du livret de formation : lire le portfolio ou le livret de stage de Thomas pour identifier les compétences déjà validées, celles en cours d'acquisition et celles qui restent à développer selon le référentiel DEAS.
- Questionnement ciblé avant le soin : poser des questions théoriques sur un soin qu'il s'apprête à réaliser pour évaluer ses connaissances préalables (définition, matériel, risques, protocole) avant de lui confier l'acte.
3
Accompagnement
Comment pouvez-vous accompagner Thomas dans la réalisation des soins quotidiens afin de favoriser son apprentissage ?
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1
2
3
Éléments de réponse attendus
- Démonstration commentée : réaliser le soin en expliquant chaque étape à voix haute pour que Thomas puisse observer la technique et comprendre le raisonnement professionnel derrière chaque geste.
- Supervision progressive : laisser Thomas réaliser le soin sous surveillance directe, puis en semi-autonomie, en n'intervenant qu'en cas de faute importante, pour développer sa confiance tout en garantissant la sécurité du patient.
- Debriefing systématique : organiser un temps d'échange après chaque soin pour revenir sur les points positifs, les difficultés rencontrées et les ajustements à apporter, en encourageant Thomas à s'auto-évaluer avant de lui donner votre propre retour.
4
Évaluation
Comment pouvez-vous évaluer régulièrement la progression de Thomas tout au long de son stage ?
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1
2
3
Éléments de réponse attendus
- Entretiens de suivi réguliers : organiser un point en milieu de stage (semaine 2) et un bilan final (semaine 4) pour évaluer les compétences acquises, identifier les difficultés persistantes et ajuster les objectifs restants.
- Observation en situation réelle : observer Thomas lors de la réalisation des soins et noter ses progrès sur les critères du référentiel DEAS (technique, hygiène, communication, organisation) pour alimenter son livret d'évaluation.
- Encouragement à l'auto-évaluation : inviter Thomas à compléter régulièrement son portfolio et à rédiger des analyses de pratique professionnelle sur des situations vécues en stage, pour l'aider à prendre conscience de sa propre progression et à développer sa posture réflexive.
Gisèle Cabre
Formatrice IFSI IFAS - Jury VAE DEAS
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- Des réponses structurées en 2 à 3 éléments précis et argumentés.
- Un lien clair entre l'accompagnement de l'élève et les compétences attendues du référentiel.
- Une posture de tuteur bienveillant, structurant et progressif.
- Des propositions concrètes et réalisables sur le terrain.
À retenir
« Encadrer un élève, c'est transmettre non seulement un geste technique, mais aussi une posture professionnelle et un regard critique sur sa propre pratique. »
Gisèle Cabre Formatrice IFSI IFAS
Programme DEAS module 7
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